Onderzoek

Gebouwd op onderzoek. Getoetst in de klas.

Laibra AI-methodiek is geen los idee over AI in de klas. Het denkmodel bouwt voort op decennia onderwijsonderzoek naar informatievaardigheden, zelfregulerend leren en formatief handelen — en we onderzoeken de werking ervan in samenwerking met een universiteit.

Doe mee als pilotschool Bekijk de bronnen
De wetenschappelijke basis

Drie onderzoekslijnen, één denkmodel

Informatievaardigheden

Big6 · Eisenberg & Berkowitz

Hoe zoeken, selecteren en verwerken leerlingen informatie? Het Big6-model beschrijft dat proces in herkenbare stappen — precies de stappen die bij AI-gebruik ongemerkt worden overgeslagen.

Zelfregulerend leren

Zimmerman

Goede leerders plannen vooraf, houden tijdens het werk in de gaten wat ze doen en reflecteren achteraf. Die cyclus van voorbereiden, uitvoeren en reflecteren vormt de ruggengraat van onze acht denkstappen.

Formatief handelen

Black & Wiliam · Hattie & Timperley

Leren wordt zichtbaar als je weet waar een leerling staat en wat de volgende stap is. Daarom beoordelen we per denkstap en geven we feedback die vooruit helpt — en bevestigt de docent altijd.

Van theorie naar praktijk

Zo worden drie theorieën acht denkstappen

De leerling werkt in drie fases: vóór, met en na AI. Dat volgt de cyclus van zelfregulerend leren — voorbereiden, uitvoeren, reflecteren — met de informatievaardigheden uit Big6 als rode draad. Per stap maakt de rubric zichtbaar wat de leerling werkelijk deed.

Fase 1

Vóór AI

  1. 1Afbakenen
  2. 2Nulmeting
Fase 2

Met AI

  1. 3Vragen
  2. 4Doorvragen
  3. 5Toetsen
Fase 3

Na AI

  1. 6Kiezen
  2. 7Onderbouwen
  3. 8Vergelijken
Samen met de wetenschap

Praktijkgericht onderzoek in samenwerking met een universiteit

We ontwikkelen Laibra niet achter een bureau. Samen met onderzoekers en docenten toetsen we in echte lessen of het denkmodel doet wat het belooft. De uitkomsten gebruiken we om de methodiek, de rubrics en de opleidingen steeds beter te maken.

Onderzoek loopt

Onze onderzoeksvragen

  1. Maakt het denkmodel zichtbaar of een leerling leert terwijl hij AI gebruikt?
  2. Hoe consistent beoordeelt AI per denkstap, vergeleken met het oordeel van docenten?
  3. Wat vraagt dit van formatief handelen en van de rol van de docent?

Zo pakken we het aan

  1. 1Ontwerpen

    Denkmodel en rubrics ontwikkelen samen met docenten.

  2. 2Testen in de klas

    Pilots met echte lessen en echte leerlingen.

  3. 3Kalibreren

    AI-beoordelingen vergelijken met grensgevallen en het oordeel van docenten.

  4. 4Delen

    Bevindingen terug naar scholen, opleidingen en de onderzoeksgemeenschap.

Onze onderzoeksbelofte

Een deel van onze inkomsten gaat naar onderzoek

Wie AI in de klas brengt, moet kunnen laten zien dat het werkt. Daarom investeren we een vast deel van onze inkomsten in onderzoek naar leren met AI. Elke school die met Laibra werkt, draagt daar zo aan bij — en de uitkomsten maken de methodiek voor iedereen beter.

Waar het naartoe gaat

  1. 1

    Onderzoek naar leren met AI

    Leren leerlingen echt wanneer ze AI gebruiken — en wat helpt daarbij?

  2. 2

    Betrouwbare beoordeling

    Kloppen de rubrics, en beoordeelt de AI net zo consistent als docenten?

  3. 3

    Kennis delen

    Uitkomsten gaan terug naar scholen, docenten en de opleidingen.

Bronnen

  • Black, P., & Wiliam, D. (1998). Assessment and classroom learning. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 5(1), 7–74.
  • Eisenberg, M. B., & Berkowitz, R. E. (1990). Information problem-solving: The Big Six Skills approach to library & information skills instruction. Ablex.
  • Hattie, J., & Timperley, H. (2007). The power of feedback. Review of Educational Research, 77(1), 81–112.
  • Wiliam, D. (2011). Embedded formative assessment. Solution Tree Press.
  • Zimmerman, B. J. (2000). Attaining self-regulation: A social cognitive perspective. In M. Boekaerts, P. R. Pintrich & M. Zeidner (Eds.), Handbook of self-regulation (pp. 13–39). Academic Press.
  • Zimmerman, B. J. (2002). Becoming a self-regulated learner: An overview. Theory Into Practice, 41(2), 64–70.

Doe mee als pilotschool

Wil jouw school bijdragen aan het onderzoek? We zoeken scholen en docenten die willen meedenken, meetesten en meeleren.